初中六年级地理《居民与文化、发展与合作》单元整体教学设计.docxVIP

初中六年级地理《居民与文化、发展与合作》单元整体教学设计

一、教学设计理念与单元定位

本教学设计依据义务教育地理课程标准中认识世界主题的要求，围绕鲁教版六年级上册第五章居民与文化、第六章发展与合作两章内容展开单元整体教学。人口、人种、语言、宗教、聚落以及国际合作，是学生从认识地球自然环境走向认识人类家园的关键一步。六年级学生正处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，对世界各地的风土人情抱有天然的好奇心，但对人口问题发展差异等抽象概念缺乏系统认识。本设计以地球村的故事为大情境，以认识居民—理解文化—谋求发展—携手合作为任务主线，引导学生在情境探究中建构知识，在真实问题中涵养人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

二、学情分析

六年级学生已经学习了地球与地图、陆地与海洋、天气与气候等基础内容，具备了读图、用图的基本技能，能够通过地图获取地理位置和分布信息。生活经验方面，学生通过影视、网络接触过外语、西餐、不同肤色的人群和国际新闻，对世界不同地区的文化差异有零散感知，这些零散认识正是教学的起点。学习障碍主要在于：其一，容易把人种与民族国家混为一谈；其二，对世界语言和宗教的分布缺乏空间落位，容易张冠李戴；其三，难以理解发达国家与发展中国家划分的依据，容易简单地以富与穷贴标签。教学中需借助地图叠加、数据对比、案例解剖三种策略，把感性经验转化为理性认知。

三、教学目标

（一）知识目标。说出世界