高中政治必修三 第六课 我国的基本政治制度 教学设计.docxVIP

高中政治必修三第六课我国的基本政治制度教学设计

核心素养导向下的单元整体教学设计，要求我们跳出单一课时的知识点罗列，转而关注“大概念”统领下的深度学习。第六课“我国的基本政治制度”位于必修三《政治与法治》第二单元“中国共产党领导人民治理国家”核心位置，承接第五课“中国共产党的领导”，引领第七课“法治中国建设”。本课的核心任务，是引导学生透过制度现象看本质，理解人民当家作主是我国一切政治制度的根本目的与核心内涵，建立“制度自信”这一关键政治认同。

教学内容结构化处理，以“大概念”为抓手，构建“一个根本、四大制度、一条主线”的知识体系。“一个根本”即人民当家作主的根本地位；“四大制度”指人民代表大会制度、中国共产党领导的多党合作和政治协商制度、民族区域自治制度、基层群众自治制度；“一条主线”是中国共产党领导人民建立、巩固、发展根本政治制度与基本政治制度的历史逻辑与实践逻辑。这种结构化呈现，有助于学生构建系统化的政治知识图式，避免碎片化记忆。

学情分析是教学设计的前提。高二学生已具备初中道德与法治“做国家主人翁”的感性认知，并完成必修一“社会主义核心价值观”、必修二“治理体系与治理能力现代化”相关模块学习，拥有一定的政治概念辨析能力与逻辑思维潜能。但受限于生活经验与抽象思维发展水平，学生普遍存在“知其然不知其所以然”困境：能背诵“根本政治制度”“基本政治制度”定义，却难以阐释二者内