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2026-09-22

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课程与教学论：基础、方法和应用

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课程与教学导论

01

课程与教学的语义探索

课程词源考证

我国“课程”一词最早见于唐宋时期，孔颖达用以指代伟业，朱熹则将其引申为功课及进程，与现代日常理解相近。

教学概念界定

教学是教师教与学生学组成的双边活动，在特定情境中引导学生掌握知识技能，发展智力体力并形成良好品德的过程。

西方课程意涵

斯宾塞最早提出“curriculum”一词，原意为静态跑道，强调教学内容的系统组织；当代学者则关注其动词词源，突出经验体验。

课程与教学的基本议题

课程核心范畴

课程论主要研究“教什么”的问题，涵盖课程基本理论、课程目标与内容以及课程开发与校本课程建设等核心专题。

教学核心要素

教学论聚焦“怎么教”的问题，涉及教学基本理论、目标、模式、方法、手段、组织形式、管理与评价等全流程要素。

二者相互关系

课程是教学的内容与依据，教学是课程实施的过程与手段，二者在特定教育情境中相互依存、动态统一并共同优化育人效果。

学科建设发展

该学科于1997年合并为独立二级学科，西北师范大学首设博士点，当前致力于构建中国化自主知识体系与原创性教材。

课程与教学论的指导理论

价值与本体理论

课程与教学论以探究基本涵义与原理为己任，围绕课程与教学的价值、本体和策略三大基本问题展开系统研究。

学科建设聚焦育人规律体系化研究，服