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初中九年级数学暑期预备课《二次函数的意义》教学设计

一、教学缘起与设计理念

八升九的暑期是学生数学学习的关键过渡期。经过八年级一次函数、反比例函数的系统学习，学生已经初步建立了“用函数刻画变化”的基本观念，掌握了研究函数的一般路径：从情境中抽象出关系式，再借助图象认识性质，最后回到实际问题中加以运用。二次函数作为浙教版九年级上册的开篇内容，是初中阶段函数体系的收官之作，其意义不仅在于多认识一种函数模型，更在于完成对函数研究方法的整合与升华。

本课是暑期升级训练的第一课，定位是“预学储备”而非“系统讲授”。因此教学不追求一步到位地掌握二次函数的全部性质，而是要完成三件更为根本的事：第一，让学生真切感受到一次函数不够用，生活中存在大量“不均匀的变化”，需要新的数学工具；第二，让学生经历从具体情境抽象出y＝ax2＋bx＋c（a≠0）这一表达形式的完整过程，理解式子中每一个符号的意义；第三，让学生初步建立“比较—归纳—辨析”的研究习惯，为开学后系统学习二次函数的图象与性质埋下伏笔。

义务教育数学课程标准强调，函数教学要引导学生经历“现实情境—数学表达—模型应用”的建模过程，发展模型观念和抽象能力。本设计以此为根本遵循，把课堂的重心从“教给结论”转向“组织发现”，让学生在真实问题的驱动下通过自己的比较、猜想与验证，亲手把二次函数推到台前。

二、学情分析

授课对象为完成八年级学业、即将升入九