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高中通用技术必修一技术的性质教学设计

一、教材分析与设计立意

本节课选自地质版必修《技术与设计1》第一章第二节，是学生在认识了技术源于人类需求之后，对技术本质的第一次系统追问。教材列举了技术的目的性、创新性、综合性、两面性、专利性五个基本性质，看似五个并列概念，实则构成一条从技术为什么存在到技术如何被保护的逻辑链。若把这节课上成名词解释课，学生背下五条性质便宣告学习结束，那是对教材最大的浪费。我的设计立意是：让学生在一个真实的问题情境中，亲手撞见这五个性质，让性质从案例中生长出来，而不是从课件中宣读出来。

二、学情分析

授课对象为高一年级学生。他们生活在被技术产品包围的环境中，对智能手机、共享单车、移动支付有充分的感性体验，但对技术是什么缺乏理性审视。问卷调查和前期访谈显示，学生普遍存在三个认知盲区：其一，认为技术等同于科学，分不清发现与发明；其二，认为技术天然是好的，对技术的负面影响缺乏预判意识；其三，认为专利是成年人与企业的遥远事务，与高中生无关。这三处盲区恰好对应本节课的教学重点与难点，教学设计必须对准盲区发力，而非平均用力。

三、教学目标

1.学生能够结合具体案例，准确说出技术的目的性、创新性、综合性、两面性、专利性五个基本性质，并能用自己的语言阐释其内涵。

2.学生能够辨析科学与技术的区别，能从一项真实技术产品中识别出其所运用的多学科知识，体会技术的综合性。

3.学生能够