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高三地理人口迁移与区域发展专题二轮复习教学设计

一、专题地位与课标解读

人口迁移与区域发展是人文地理的核心专题，在近年高考全国卷及各省市自主命题中持续占据重要位置。《普通高中地理课程标准》明确要求学生能够运用资料，描述人口迁移的特点及其影响因素结合实例，说明人口迁移对区域发展的影响，并将地理实践力、综合思维、区域认知、人地协调观四大核心素养的考查落点，大量布局在人口专题之中。二轮复习阶段，学生已经完成一轮知识覆盖，存在的问题不再是不知道，而是不会用——不能从图文材料中提取有效信息，不能构建答题逻辑链条，不能用规范的学科语言组织答案。

本节课的教学设计以真题为载体，以思维建模为主线，以答题规范为落点，力求实现三个转变：从记忆知识清单转向调用知识体系，从单个设问的作答转向类题通法的提炼，从教师讲授转向学生自主建构。

二、学情诊断

本校高三年级学生在一轮复习后对人口迁移的基本概念掌握尚可，前期学情调研反映出四个典型问题。第一，知识碎片化严重，学生能背出拉力推力因素，却不能将其与具体区域材料对应。解瓜。人口红利与人口老龄化等热点概念并存于脑中，却说不清二者的内在联系。第二，审题能力不足，面对分析××地区人口大规模流入的原因简述人口迁出对原住地的影响等设问时，常常答非所问，把原因答成影响，或把对迁入地答成对迁出地。第三，图表解读能力薄弱，金字塔图、人口迁移统计表、流向示意图的综合解读缺乏路径