小学四年级心理健康《班集体以我为荣》教学设计 (1).docxVIP

小学四年级心理健康《班集体以我为荣》教学设计

一、教材分析与课程定位

本课选自北师大版小学心理健康四年级上册第五课，属于“社会适应”领域核心模块。教材以班集体建设为载体，旨在引导学生从“旁观者”转向“参与者”，从“索取者”转向“贡献者”，在真实的集体生活体验中内化归属感与责任感。四年级学生处于心理发展的“分水岭期”：自我意识觉醒，渴望被群体接纳，却因合作经验不足常陷入“集体荣誉感抽象化”“个人行为与集体利益割裂”的认知误区。教材设计的“寻找班级亮点—剖析荣辱关联—承诺行动清单”三个板块，符合《义务教育心理健康课程标准（2022年版）》关于“体验集体生活、学习合作共事、形成集体荣誉感”的学段目标，是培育学生社会性情感的关键一课。

二、核心素养导向的教学目标

1.心理认知目标：能辨析“班集体荣誉”的具体内涵，说出至少三个个人行为影响集体形象的典型场景，理解“个体荣辱与集体兴衰的辩证统一”。

2.情感体验目标：在“荣辱情境模拟”中产生真切的自豪、愧疚、共情等复合情绪，建立“班集体以我为荣，我以班集体为荣”的双向情感连接。

3.意志行动目标：制定含“学习、卫生、礼仪、活动”四维度的《个人为班增光行动卡》，承诺执行两周并记录反馈，形成初步的集体责任行为习惯。

三、学情精准研判与教学策略

前测数据显示：92%学生认同“爱护班级”，但仅38%能举出具体维护集体荣誉的行动；65%认为“