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认识升教学设计

一、《认识升》教学设计的理论根基与核心定位

（一）理论根基

《认识升》是小学数学“量与计量”领域的核心内容，其教学设计的展开需依托三大权威理论支撑。首先是量感培养的核心要求，义务教育数学课程标准（2022年版）明确提出，量感是学生对事物可测量属性及大小关系的直观感知，是数学核心素养的重要组成部分，其形成需依托真实情境与实践操作（中华人民共和国教育部，2022）。其次是认知建构的基本规律，皮亚杰的认知发展阶段理论表明，小学三年级学生处于具体运算阶段，抽象逻辑思维仍需依赖具体实物和活动支撑，因此容量单位的教学不能仅靠概念灌输，而要让学生通过动手操作建构认知（皮亚杰，1970）。第三