高中二年级通用技术开环与闭环控制系统综合分析教学设计.docxVIP

高中二年级通用技术开环与闭环控制系统综合分析教学设计

本课定位在苏教版高中通用技术必修《技术与设计2》第四单元的收束处，学生已经认识控制、控制系统、控制手段与控制过程，也能举出空调、电热水壶、交通信号灯等生活实例。本微专题承担的任务不是再增加名词，而是把分散经验整理成可迁移的分析框架：面对一个真实装置，能判断它有没有反馈，能说明输入、输出、执行、检测与干扰的关系，能用方框图把看不见的信息流、能量流、物料流画出来，能在成本、精度、可靠性、维护性之间作出有理由的取舍。教学立意落在“会分析、敢判断、能改进”三个层面，避免把开环与闭环做成背诵型二分法。

学情的关键障碍有三个。其一，学生容易把“有没有电”误认为“是不是闭环”，把自动等同于闭环，把人工参与等同于开环。其二，学生常把被控对象、执行器、检测装置混为一谈，例如在冰箱系统中把压缩机当成被控对象，把箱内空气温度的测量当成执行动作。其三，学生面对干扰因素时只会说“外界影响大”，说不清干扰从哪一点进入回路、影响哪一段环节、应当用反馈抑制还是用结构隔离削弱。本课所有活动都围绕这三处症结展开。

课程标准强调技术意识、工程思维、、图样表达与物化能力的协同发展。本专题最能承载工程思维的地方，是让学生在“够用、稳定、可负担”的约束里做选择；最能承载图样表达的地方，是用统一符号画出控制方框图；最能承载物化能力的地方，是把一台常见小装置拆开看功能而非拆开