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(2026年)幼儿园小班教师工作总结个人

2026学年，我担任小班主班教师，全程跟进32名3-4岁幼儿的入园适应、日常保教与个性化发展支持工作，现将本学年个人履职情况总结如下。

32名幼儿均为首次进入集体生活，入园初期普遍存在分离焦虑、生活自理能力不足、社交互动困难等问题。9月第一周，每日晨间入园环节有17至22名幼儿出现哭闹、拒绝入园等行为，其中6名幼儿焦虑症状持续超过两周，包括浩浩需每日携带安抚玩偶、壮壮拒绝与同伴接触、萱萱仅能通过手语与教师沟通。针对这一情况，我制定了“情绪安抚五步法”：首先为每位幼儿建立专属情绪陪伴包，内含其熟悉的安抚物品、家庭照片与喜爱的绘本；其次推行“阳光小搭档”结对制度，为每位新入园幼儿搭配一名性格开朗的中班过渡幼儿，这是本学年园所试点的“同伴帮扶”项目，每日带领新幼儿熟悉班级环境、参与区域游戏；第三，每日开展15分钟的“情绪分享会”，引导幼儿用绘画、语言或动作表达自己的情绪，例如让幼儿画出“今天开心的事”或“难过的事”；第四，与家长建立每日3分钟的晨间交接机制，反馈幼儿前一日的在园表现，同时邀请家长配合在家中进行入园模拟练习；第五，为焦虑严重的幼儿设置专属情绪角，配备柔软的坐垫、隔音耳机与减压玩具，允许幼儿在情绪失控时进入情绪角进行自我调节。到9月中旬，班级幼儿的入园哭闹率下降至5%以下，10月上旬全部幼儿均能主动入园，其中浩浩主动将安抚玩偶放在班级