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小学三年级科学“天气预报”单元教学设计

【教材分析】

“天气预报”是教科版三年级上册天气单元的核心课。本课在学生已经学会观测气温、风向、降水、云量的基础上，将零散的观测记录与日常生活中的天气预报对接，引导学生认识天气符号、看懂预报信息、理解预报的意义和价值。教材编排体现了从感性体验到理性认知的递进：先让学生回忆收听收看天气预报的经历，再认识各类天气符号，进而尝试根据天气信息安排生活、模拟播报，最终理解天气预报是科学家运用仪器测量、数据分析相结合的成果。

本课的关键不在于让学生记住多少符号，而在于建立“观测—记录—解读—应用”的完整链条，让学生体会天气观测的社会价值，为后续制作天气日历、分析天气变化规律奠定基础。三年级学生正处于具体运算阶段，形象思维占主导，教学设计必须以直观的视听材料、游戏化的识别活动和真实的生活情境为支撑，方能达到预期效果。

【学情分析】

三年级学生对天气预报并不陌生。调查显示，超过八成学生在家中随家长观看过电视天气预报，部分学生接触过手机天气应用。但这种“熟悉”停留在被动接收层面：多数学生能说出“明天有雨”这样的结论，却说不出降水概率的含义；能认出太阳和云朵的图形，却混淆多云与阴、雷阵雨与阵雨的区别；知道气温数字，却不理解两个数字分别代表的最高与最低含义。

认知基础方面，学生经过前几课的学习，已掌握气温计读数、风向标的初步使用、用简易雨量器记录降水等技能，具备了