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高中二年级通用技术必修二流程环节与时序的获取教学设计

一、教材分析与学情研判

本课选自地质版（2019）高中通用技术必修《技术与设计2》第二单元第三节，主题是流程环节中环节与时序的获取。教材从前一节课“认识流程”出发，把学生的认知由“知道什么是流程”推进到“如何科学拆解一个流程”，即通过分析与实践，学会从具体技术活动中提取环节、辨识时序，并判断哪些时序不可颠倒、哪些可以并行。本节内容是后续流程设计与优化的技术基础，承上启下，地位关键。

从课程标准的角度审视，本内容指向技术意识和工程思维两大核心素养。课标要求学生能结合实例理解环节和时序的含义，能在生产、生活情境中把一项活动分解为若干环节，并说明各环节之间的先后顺序及其依据。这一目标落点不是记忆概念，而是形成“拆解复杂任务”的方法论自觉。

高二年级学生思维已基本完成由形象向抽象的过渡，具备一定的逻辑推理能力，但普遍缺乏对真实生产活动的体验。前两节课学生已经学习了流程的概念与表达方式，会用简单文字描述刷牙、洗衣等日常活动的步骤，却普遍存在三个误区：一是环节划分过粗或过细，把握不住“环节”的粒度标准；二是忽视时序背后的技术约束，认为步骤顺序仅是习惯使然；三是分不清环节之间是可逆、可并行还是严格串行的关系。教学设计中必须针对这三点设置认知冲突，让学生在真实活动中碰壁、反思、修正。

二、教学目标设定

1.技术意识目标：结合包裹邮寄、番茄炒鸡蛋