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高中三年级地理地质灾害专题复习教学设计

一、设计理念与教学定位

地质灾害是高考地理自然灾害与防灾减灾模块的核心内容，在高考命题中常年以情景化试题的形式出现，考查学生对灾害成因、分布规律、危害评估与防治措施的综合理解。本专题面向高三年级一轮复习，既要唤醒学生在高一阶段建立的灾害认知框架，又要对标高考等级考与全国卷的真题设问方式，帮助学生在知灾害、析成因、评影响、提对策这一完整逻辑链上形成稳定的答题能力。

本课依据《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》中关于运用资料，说明常见自然灾害的成因，了解避灾、防灾的措施这一内容要求展开设计，突出人地协调观与地理实践力的培育，使学生在掌握知识的同时树立敬畏自然、科学防灾的意识。

二、学情分析

高三学生在一轮复习前普遍对地质灾害有零散记忆：知道地震烈度与震级的区别，能说出环太平洋地震带与地中海—喜马拉雅地震带，但对为什么滑坡多发生在暴雨之后泥石流与洪水的混合物边界在哪里这类需要机理分析的问题把握不准。具体表现为三个薄弱点。

第一，概念混淆。将地震、滑坡、泥石流的形成条件孤立记忆，忽视三者之间的链式关系，如地震诱发滑坡、滑坡堵塞河道形成堰塞湖、堰塞湖溃决引发洪水等次生灾害链条。

第二，区域认知单一。学生对我国地质灾害的空间分布停留于西南山区多的笼统判断，无法结合地形、地质构造、气候、植被、人类活动等要素进行区域性差异解释，更难以完成小