小学二年级心理健康教学设计：我的家庭树——根脉相连的生命教育.docxVIP

小学二年级心理健康教学设计：我的家庭树——根脉相连的生命教育

课程背景与设计意图

二年级学生正处于埃里克森心理社会发展理论中“勤奋感对自卑感”的关键过渡期，自我意识萌动，开始从以自我为中心走向关注人际关系系统。家庭作为儿童最早的社会化场域，其结构变迁、成员互动、代际传承深刻塑造着儿童的安全感与归属感。当前教材虽设有“温暖的家”“我爱我家”等单元，但多停留在成员称呼、简单家务分工层面，鲜有引导儿童从生命史、系统论视角审视家庭系统的设计。本教学设计以“家庭树”为核心载体，融合家庭系统治疗中的家谱图技术、叙事疗法的外化手法，将抽象的家庭关系具象化为可视、可触、可说的生命图谱，旨在帮助学生完成三个层面的建构：认知层面，厘清血缘、姻亲、抚养等多元关系脉络，建立系统性家庭观；情感层面，通过挖掘家族故事、传递爱与规则，体悟生命传承的厚重与温情；行为层面，学习用非暴力沟通表达需求，在家庭系统中定位自我、贡献微力。设计遵循“体验—反思—迁移”学习进路，拒绝说教灌输，让每棵家庭树成为孩子心中扎根的安全基地。

核心素养导向的教学目标

心理认知素养：能运用标准符号（方形代表男性、圆形代表女性、实线代表婚姻/血缘、虚线代表离婚/领养、双斜线代表分居/去世）绘制三代家庭树，准确标注至少八位核心成员的姓名、称呼、出生年份、职业或健康状态等关键信息，识别家庭子系统（父母子系、兄弟姐妹子系、祖孙子系）及边界特征。