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学困生的学习动机激发策略研究

一、引言

教育公平是基础教育阶段的核心价值追求，面向全体学生、不让任何一个学生掉队是教育工作的基本出发点。在日常教学实践中，学业表现长期滞后的学困生群体，始终是教育者需要重点关注的对象。很多教育工作者容易将学困生的学业落后归因为学习态度不端、不够努力，但大量教育心理学研究显示，学习动机不足才是制约学困生学业发展的核心瓶颈——真正存在智力发育障碍的学生占比极低，绝大多数所谓的“差生”，都是因为学习动力系统出现了问题，才会长期陷入学业困境（皮连生，2011）。长期以来，针对学困生的教育干预往往存在“重知识补漏、轻动机激发”的倾向，教育者投入大量时间为学生补课、刷题，却没有从根源上解决学生“不想学”的问题，最终往往事倍功半，甚至引发学生更强烈的抵触情绪。基于这一现实背景，本研究从学困生学习动机的核心内涵出发，梳理其动机缺失的现实表征，剖析背后的深层成因，进而提出可落地、可推广的动机激发策略，为一线教育工作者开展学困生帮扶工作提供理论参考与实践路径，真正实现因材施教、全纳育人的教育目标。

二、学困生学习动机的核心内涵与现实表征

要系统探索学困生学习动机的激发路径，首先需要厘清核心概念的边界，准确把握当前学困生群体动机缺失的典型特征，为后续的成因解析与策略构建奠定现实基础。

（一）学困生与学习动机的核心界定

首先需要明确的是，本研究中所指的学困生，并非存在感官障