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2026学年青年班主任个人专业发展规划

一、发展基础与现状诊断

（一）个人基本情况

本人2023年毕业于师范类思想政治教育专业，硕士研究生学历，现任教于城区公办初中，担任初二年级（6个班）道德与法治学科教师、初二（3）班班主任，累计班主任工作时长2学年。截至2025-2026学年开学，已带完1届初一年级完整班级周期，所带班级2025学年获评校级“文明班集体”1次、校级“志愿服务先进集体”1次，班级期末学业合格率达98.7%，学生体质健康达标率92.3%，家长满意度调查得分96.4分；个人2025年获评校级“优秀班主任”，获区班主任基本功大赛三等奖，主持校级德育课题《初中低年级班级公约的民主制定与落地路径研究》已顺利结题，发表市级德育期刊论文1篇。

（二）现存核心短板

1.专业能力维度：问题学生干预能力不足，过去1学年处理的6起青春期情绪障碍、家庭关系冲突类学生个案中，仅2起实现完全闭环解决，剩余4起需依赖学校心理教师全程介入，自主运用心理干预技术的熟练度不足；家校协同深度不够，家长参与班级事务的参与率仅42%，其中主动参与班级建设、学生成长支持的家长占比不足20%，多数家长仍停留在“被动接收通知、被动参加家长会”的层面；班级建设系统性不足，目前班级活动多为响应学校通知开展，自主设计的主题活动仅占35%，活动之间缺乏递进逻辑，对学生核心素养的培育连贯性不足。

2.理论储备维度：除