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2026学年教师学业评价研究发展规划

一、规划背景与总体目标

（一）现状基础

2023-2025学年，我校已完成教师学业评价体系的首轮迭代：覆盖12个学科、372名专任教师的评价数据显示，当前评价体系对教师教学改进的引导有效率为62.7%，较改革前提升18.2个百分点，但仍存在三类核心问题：一是评价维度失衡，“学业成绩权重占比68%、过程性评价占比仅19%”的结构，导致31.4%的教师存在“重结果轻素养培养”的倾向；二是评价主体单一，学生评价占比不足20%，同行评议、教研共同体评价的参与度仅为42%，评价结果的认可度仅为57.3%；三是评价应用闭环缺失，仅46.8%的教师收到针对性改进建议，评价结果与职称评审、培训资源分配的关联度不足35%，未能充分发挥激励作用。

基于上述问题，2026学年教师学业评价研究以“立德树人为核心、素养导向为基础、多元参与为支撑、改进增值为目标”为原则，聚焦“破解唯分数倾向、完善评价维度、强化结果应用”三大核心任务，构建适配新课标要求、符合教师成长规律的学业评价体系，实现三个具体目标：到2026学年末，评价维度中过程性评价、素养发展评价权重提升至50%以上，教师对评价结果的认可度提升至90%以上，评价引导下的学生核心素养达标率较上学年提升15个百分点，形成可复制、可推广的教师学业评价实践范式。

二、核心评价维度重构

2026学年教师学业评价采用“4+X”