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混合式教学模式在高校课程中的应用效果评估

一、混合式教学模式的核心内涵与高校应用的现实背景

混合式教学是全球教育数字化转型进程中逐步普及的教学模式，其在高校课程中的推广与应用，既是技术发展驱动下的教学变革趋势，也是高等教育普及化阶段提升人才培养质量的内在要求。梳理混合式教学的核心内涵，厘清其在高校落地的现实驱动逻辑，是开展应用效果评估的认知基础。

（一）混合式教学模式的核心概念演进

国内学界对混合式教学的认知经历了一个由浅入深、逐步完善的过程。早期研究普遍将混合式教学狭义理解为“在线学习与传统面授教学的简单结合”，认为其核心是在教学中同时引入线上学习渠道，弥补传统课堂时空受限的不足。随着教学实践的不断深入，混合式教学的内涵逐步拓展，相关奠基性研究指出，真正的混合式教学是将传统面对面教学的优势与在线网络化学习的优势进行深度整合，既充分发挥教师在教学过程中的引导、启发、过程监控主导作用，又全面激发学生作为学习主体的主动性、积极性与创造性，最终实现教学效果的最优化（何克抗，2004）。

进入“互联网+教育”发展阶段后，混合式教学的内涵进一步延伸，不再局限于教学空间的混合，而是扩展到教学全要素的系统性融合：既包含线上线下教学场景的混合，也包含讲授法、讨论法、项目式学习法等多元教学方法的混合，既包含纸质教材、在线视频、虚拟仿真资源、实践基地资源等多元教学资源的混合，也包含统一进度集体学习、自