初中语文革命文化作品教学的“四融式”策略运用——以《老山界》为例.docVIP

初中语文革命文化作品教学的“四融式”策略运用——以《老山界》为例

《老山界》作为陆定一创作的纪实散文，作者以亲历者视角记录了红军翻越“长征中所过的第一座难走的山”——老山界的全过程。文章以时间为经、以事件为纬，通过走路难、睡觉难、吃饭难、处境难的细节描写，立体呈现了红军坚韧不拔、团结互助、乐观向上的精神内核，既是培养学生“按顺序叙事”文本解读能力的优质文本，又是渗透革命文化教育的经典素材。如何借助这一文本打破革命文化教学的认知“壁垒”与情感隔阂，让学生真正走进历史场景、读懂精神内涵、传承文化基因，是语文教师课堂教学中亟须解决的问题。

《老山界》被选入初中语文七年级下册第二单元，且整体而言，七年级学生抽象思维能力尚在发展中，对“革命精神”的理解需要具象载体的支撑。基于学情特点与文本价值，“四融式”（融资源、融情境、融文化、融评价）策略的引入成为破解教学难题的关键。

（一）导入破题：融资源——搭建认知框架

教师课前发放“学习任务单”，让学生带着问题预习《老山界》一文。课堂教学中，教师播放《长征中的老山界》短视频。

师：同学们，课前大家已经通过“学习任务单”了解了长征中的老山界，谁能结合预习和短视频，用一句话说说老山界是一座怎样的山？

生：老山界是红军长征中翻越的第一座难走的山，海拔很高，山路特别陡。

师：“难走”这个词用得很准确！谁能结合自己通过“学习任务单”对课文的预习说说“难”在哪