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小学四年级心理健康学科知识一家亲教学设计

一、设计理念

四年级学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键期，学科门类逐渐增多，语文、数学、英语、科学、道德与法治等课程的知识负荷明显加重。不少学生在面对多学科学业任务时，容易产生学这些有什么用各科知识互不相干的割裂感，进而出现偏科、厌学、畏难等消极倾向。本课立足积极心理学与全人教育理念，引导学生发现学科知识之间的内在联系，体会知识融会贯通的乐趣，从而缓解学习焦虑，重建对学习的热情与信心。

本课以家作为贯穿全课的隐喻，把各个学科比作性格不同、各有所长的家庭成员，让学生在游戏、探究、合作中感知学科之间的亲缘关系。心理课的落脚点在心，而不在知，因此全课不以灌输学科知识为目的，而是以知识为素材，以情感体验为主线，让学生在活动中产生原来学习是一件有意思、有关联、有温度的事的心理获得感。

二、学情分析

四年级学生的自我意识明显增强，开始形成自己的学科偏好，我喜欢语文，讨厌数学这类标签化表达在本学段高频出现。部分学生由于某一学科遭遇过挫败体验，逐渐泛化为对该学科的回避，甚至形成我不是学这门课的料这样的消极自我暗示。同时，学生普遍缺乏学科之间联系的直观体验，各科课堂各自为政的教学现状，使知识在学生头脑中呈现为一个个孤岛。

从心理需求看，四年级学生渴望被肯定、渴望获得成功体验，喜欢游戏化、情境化的学习方式，对他人观点的接纳度较高，是开展同伴合作与