从“议-辩-评”研学之旅探索核心素养视域下初中道德与法治议题式教学的路径与实践——以法治观念培育为中心.docxVIP

2026年临平区学会论文初中社会学科从“议-辩-评”研学之旅探索

2026年临平区学会

论文初中社会学科

摘要：《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》将政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识确立为核心素养，并将议题式教学作为丰富学生实践体验、促进知行合一的重要教学方式。本文聚焦课标中法治观念核心素养与议题式教学两个要点，从内涵界定、理论依据、价值逻辑与实施路径四个层面展开论证，并结合宪法是根本法议题课例说明其落地方式。研究认为，议题式教学通过真实议题、情境任务与价值辨析，能够推动初中生法治观念由他律走向自律、由知法走向守法用法；其实施应坚持素养导向、价值引领与实践转化相统一，方能真正实现法治教育的内化于心、外化于行。

关键词：核心素养；法治观念；议题式教学；道德与法治；初中教学

一、问题的提出

2022年4月，教育部颁布《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》（以下简称2022年版课标），明确道德与法治课程要培养的核心素养包括政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识[1][2]。这是道德与法治课程育人目标的一次整体重构，标志着课程由知识本位走向素养本位。其中，法治观念直接关乎初中生能否形成宪法法律至上、法律面前人人平等、权利义务相统一的理念以及尊法学法守法用法的行为自觉[1]，是全面推进依法治国、建设社会主义法治国家的基础性工程。

然而，初中法治教育