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我在班级管理中推行的“小班长”制度

说实话，刚接手这个班的时候，我差点被那群孩子“整”吐了。

那是四年级下学期，班里四十多个学生，个个精力旺盛得像揣了只兔子。早读课吵得像菜市场，眼操时间有人偷偷传纸条，作业本收上来的那一刻，总有那么三五个人一脸无辜地说：“老师，我忘了带。”那时候的我，每天像个救火队长，这里灭火，那里堵漏，累得腰酸背痛不说，回头一看，班级管理效率依然低下，自己也渐渐变成了家长眼中那个“嗓门大、脸难看”的老师。

我就在想，问题到底出在哪儿？后来我观察了一下，发现根源在于——我把权力握得太紧了。我想管每一件事，想盯着每一个动作，结果把自己累死，把孩子们管烦。于是，一个大胆的想法在我脑子里冒了出来：把权力还给学生。我要推行“小班长”制度。

为什么是“小班长”？

很多人听到“班长”这个词，第一反应就是那个坐在讲台旁、专门给老师打小报告的“宠儿”。是的，传统的班长往往只有一个，而且通常是班主任指定的“心腹”。这个位置权力大，但压力也大，更重要的是，它让大多数孩子觉得自己是“被管理者”，而不是“参与者”。

我想要的“小班长”，不是那种高高在上的特权阶层，而是一个轮值的、具体的、有责任的岗位。

核心理念：人人有事做，事事有人管。

我不希望只有一个班长在忙，我希望四十多个孩子里，有四十八个小助手（加上我自己算两个）。每个人都能找到属于自己的那一片责任田。当孩子在某个领域拥有话语权