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幼儿教师专业成长的读书与思考

从“教书”到“读懂人”：一场关于阅读的漫长修行

说实话，刚入职的那几年，我根本顾不上读书。每天睁眼就是早操、点心、教学、游戏、午餐、午睡、离园……一天下来，嗓子哑了，腿也酸了，回到宿舍只想躺平刷短视频。那时候觉得，“专业成长”这个词离我很远，远得像另一个世界的东西。我只想着怎么把那帮“神兽”管住，怎么把一节课顺利上完，怎么不被家长投诉。

直到有一次公开课，我被卡住了。

那是一节中班的美术活动，主题是“秋天的叶子”。我准备了一大堆精美的PPT和实物树叶，自以为设计得天衣无缝。结果孩子们根本不买账，他们盯着树叶发呆，问来问去全是“老师，这个像什么？”我试图引导：“看，这片像蝴蝶。”孩子说：“像小船。”我又说：“那片像扇子。”孩子说：“像裙子。”我有点急了，说：“我们来看看老师准备的範本……”那一刻，教室里安静得有些尴尬。课后指导老师轻轻对我说：“你一直在教，却没在看他们。”

那句话像根刺，扎了我很久。我开始反思：为什么我会这么着急？为什么我那么在意“教完”，而不是“学会”？后来我明白了一个道理：幼儿教师的专业性，不仅仅体现在你会不会画一幅画、会不会唱一首歌，更体现在你能不能真正读懂一个孩子。而读懂孩子的钥匙，往往就藏在书里。

从那以后，我逼着自己每天睡前读30分钟。不是读如何管理纪律的“技巧书”，而是读儿童心理学、读教育哲学、读那些关于“人”的书。这个过程