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高一通用技术必修1“技术的性质”教学设计

一、设计理念与教材定位

“技术的性质”是苏教版《技术与设计1》第一章第三节的内容，处于“走进技术世界”承上启下的关键位置。前两节学生已经建立了“技术源于人类需求”的基本认识，本节则要回答“技术究竟是什么”这一本体论问题，为后续“技术与设计的关系”“设计的一般过程”奠定概念根基。

本节内容理论性强、概念密集，涉及技术的目的性、创新性、综合性、两面性、专利性五个性质。若采用讲授式教学，极易滑向照本宣科，学生仅能背诵条目而无法真正理解。因此本设计以“案例考古”与“情境辩论”为双主线，让学生在真实技术事件的剖析中自主建构性质概念，实现从“记住性质”到“用性质解释技术现象”的跃迁。

二、学情分析

高一学生对技术有丰富的感性经验，熟练使用智能手机、共享单车、移动支付等技术产品，但这些经验是零散的、消费视角的。访谈摸底发现，学生普遍存在三个前概念偏差：一是认为“技术越新越好”，忽视技术的两面性；二是认为“发明创造离自己很远”，把创新性神秘化；三是对专利制度几乎无认知，不理解“为什么要花钱保护一个想法”。本设计正是针对这三个偏差设置认知冲突。

三、教学目标

学生能够结合具体案例分析技术产生的根本原因，理解技术的目的性，能辨识生活中技术产品所满足的具体需求。通过对经典发明案例的再研究，学生理解创新是技术发展的核心，知道创新包括发明与革新两种形式。通过跨学科知