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初中九年级物理《电荷》探究式教学设计

一、教材分析与设计思路

本节内容选自北师大版物理九年级全一册第十一章第三节《电荷》，是学生系统学习电学知识的起点。在此之前，学生已经掌握了物质由分子、原子构成的基本事实，具备了从微观角度解释宏观现象的思维工具；在此之后，电路、电流、电压、欧姆定律等核心内容都将以电荷的定向移动为逻辑基点展开。因此，本节课承上启下的地位极为突出，上好这节课，等于为整个电学大厦夯好了地基。

本设计以现象—猜想—探究—建模—应用为主线，摒弃直接灌输结论的传统做法，让学生亲手完成摩擦起电实验，亲历电荷间相互作用规律的归纳过程，借助验电器把看不见的电转化为看得见的张角，最终构建起电荷、电荷量、元电荷、电荷守恒这一组基本概念。

二、学情分析

九年级学生对干燥冬天脱毛衣时听到噼啪声梳头后头发竖起来等现象并不陌生，但多数学生的认知停留在衣服带电了这一笼统表述上。他们普遍存在三处认知障碍：其一，认为电是一种可以被摩擦制造出来的物质，缺乏电荷守恒的初步观念；其二，对两种电荷的规定感到奇怪，不明白为什么不能叫别的名字；其三，微观图景模糊，难以想象电子在物体间的转移。针对这些问题，本设计安排了分层递进的实验与问题链，引导学生用证据修正前概念。

三、教学目标

物理观念：知道自然界存在正、负两种电荷，理解同种电荷相互排斥、异种电荷相互吸引；知道电荷量的单位是库仑，初步建立元电荷的概念；能从