小学四年级数学思维拓展课后服务《鸡兔同笼的假设与调整》教学设计.docxVIP

小学四年级数学思维拓展课后服务《鸡兔同笼的假设与调整》教学设计

【适用情境】本课用于小学四年级课后托管服务中的数学思维拓展板块，承接学生已经掌握的整数四则运算、简单等量关系和列表尝试经验，把“鸡兔同笼”作为一个可摸、可画、可改、可辩的思维载体。课后服务时段不同于新授正课，学生状态更松，差异更明显，教师不宜把古人的名题讲成套路口诀，而应把它还原成一场“先大胆假设、再冷静核对、后有序调整”的探究活动。课的核心价值不在会背“抬腿法”，而在学生面对两个未知量纠缠在一起时，能够借助表象把关系拆开，用总数这个骨架控制变化方向，并愿意把自己的想法说清楚、改明白。

【学情判断】四年级学生对“头数”和“腿数”这两个量并不生疏，真正困难在于同时照顾两个条件：只按头数凑，腿数常常跑偏；只按腿数凑，总数又守不住。部分学生会凭感觉猜答案，猜中后说不清依据；部分学生会列竖式硬算，把每只鸡、每只兔逐一试验，耗时且易乱；还有学生接触过校外“公式”，会机械套用得数，却解释不出为什么多出的腿能换成兔子。基于这种状况，本课把“假设全是同一种”作为共同起点，把“差额”作为转换钥匙，把“有序表格”作为安全网，让学生在低速但可靠的路径上形成模型意识。

【目标定位】学生能在具体情境中识别两个不变的总数：动物总只数与腿总条数；能选择“全鸡”或“全兔”的假设作起点，算出假设腿数与真实腿数的差；能理解每把一只鸡换成一只兔，头数不变而