高一语文《芣苢》群文阅读与核心素养培育教学设计.docxVIP

高一语文《芣苢》群文阅读与核心素养培育教学设计

一、教材定位与核心价值

统编版高中语文必修上册第六单元“诗歌之美”，以“品味意象、语言、表达技巧”为单元学习要项，选入《芣苢》《采薇》《涉江采芙蓉》三首诗，旨在引导学生进入中国古典诗歌的源头，体验《诗经》质朴自然、情真意切的艺术风貌。《芣苢》作为单元首课，承担着“破冰”与“立规”的双重任务。它篇幅短小，结构清晰，重章叠句，是引导高一学生跨越时空阻隔，建立“读诗即读心”认知的最佳文本。

《芣苢》的核心价值在于三个维度的统一。一是文本维度：它展示了《诗经》“赋比兴”手法的教科书式范例，特别是“兴”法的运用——以芣苢采集全过程兴起妇女生育全过程，物我交融，意味深长。二是文化维度：它折射出先秦社会对生命延续的重视、对女性劳动与生育价值的肯定，以及“后妃之德”化民成俗的教化理想，是中华民族生生不息、厚德载物生命观的早期文本见证。三是教学维度：它为高一新生提供了低门槛、高上限的诗歌阅读训练场域，适合开展“吟诵—释义—赏析—迁移”全链条核心素养培育。

二、学情分析与学习准备

高一新生刚经历初高中衔接，语文学科核心素养发展呈现显著分层。大部分学生在初中已系统学习过《诗经》篇目（如《关雎》《蒹葭》《采薇》），具备基本的文言实词积累（如“逝”“岂”“中心”）与《诗经》“四字体、重章法、赋比兴”基础知识储备。但普遍存在三重困境：一是“知其然不知其所以然