八年级地理《我心目中的未来城市和乡村》主题活动教学设计.docxVIP

八年级地理《我心目中的未来城市和乡村》主题活动教学设计

一、教学依据与设计理念

《义务教育地理课程标准（2022年版）》强调地理课程要以核心素养为导向，突出实践育人功能，倡导开展主题式、项目化学习。人类活动的聚落形态是粤人版八年级下册的重要内容，本主题活动我心目中的未来城市和乡村设计与绘画展，正是将聚落知识、人地协调观念与学生的想象力、创造力相融合的实践载体。

本设计立足学生已有的聚落知识基础，以未来二十年家乡会变成什么样为驱动性问题，通过资料研读、小组设计、绘画表达、展评交流四个环节，让学生在真实任务中调用地理知识与技能，形成对未来城市与乡村的理性构想与审美表达。教学中坚持三个原则：一是地理性原则，学生的每一笔画下去都要有地理依据，不能只是科技幻想；二是主体性原则，教师退居指导者位置，把设计权、表达权、评价权交给学生；三是表现性评价原则，以作品和解说代替纸笔测试，实现教、学、评一致。

二、学情分析

八年级学生经过一年多的地理学习，已经掌握了聚落形成发展的条件、城乡景观差异、地形气候等自然要素对人类活动的影响，具备初步的地图阅读与资料分析能力。这一年龄段的孩子思维活跃，对未来的想象大胆而丰富，临摹与绘画的热情较高，但普遍存在三个短板：想象缺乏地理约束，把未来城市画成科幻电影；表达能力两极分化，部分学生能画不能说；小组合作中容易出现少数人包办的搭便车现象。针对这些情况，本设计提供地理