2026年以“点”带“篇”剖《促织》（第二课时）教学教案.docxVIP

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教学设计说明（表格呈现）

授课对象

课题名称

课时安排

教材版本

单元主题

大概念

核心内容

教学重点

教学难点

初二（7年级）语文班

《促织》点读与整体感悟

4课时（第2课时为重点）

人教版义务教育语文教材（2024年版）

“点”带“篇”：从细节到全文的阅读策略

文本细节与整体意义的互构

《促织》全文、作者背景、写作手法、情感主题

抓住关键句子（“点”）进行深层解读，引导学生从点到篇的迁移

学生易停留在表面情感，难以将细节与全文主题建立联系；需突破语言表象，进行结构化思考

设计理念与指导思想

本单元以“点”带“篇”为教学主线，遵循《义务教育课程标准（2022年版）》核心素养导向，强调“教-学-评”一致性。教学过程中，教师不再仅仅讲解文字，而是创设情境让学生在具体语言点中发现作者的写作意图，再通过点的串联、比较与概括，形成对全文的整体理解。在此过程中，注重学生的思维迁移、合作探究与表达能力的培养，使语文学习真正成为思维的训练与情感的陶养。

一、课程标准解读与核心素养分解

1.《义务教育课程标准（2022年版）》相关要求

阅读与鉴赏：能够抓住文本中的关键语句，分析其在情节、人物形象、主题表达中的作用。

思维与表达：能够就文本中的细节进行合理推断，并用书面语言表达自己的见解。

审美与创造：能够在阅读中感受语言的美感，并尝试用自己的方式进行创意改写或延伸。

文化自信：能