高中一年级英语听力综合训练课教学设计——基于教材配套听力标准训练第30课的听前预测、听中捕捉与听后迁移.docxVIP

高中一年级英语听力综合训练课教学设计——基于教材配套听力标准训练第30课的听前预测、听中捕捉与听后迁移

一、教材与学情分析

本课为高一英语听力标准训练系列收官性质的第30课，处于基础篇的收束位置，承担着对全学期听力技能的整合、检验与过渡功能。材料涵盖短对话理解、长对话理解、独白理解三大常见题型，话题涉及校园生活、日常交际、计划安排、文化习俗等，与《普通高中英语课程标准》必修课程对“听懂熟悉话题的对话和独白，获取事实性信息，理解主旨要义与说话者意图态度”的要求完全对应。

授课对象为高一年级学生。经过近一年的系统训练，多数学生已掌握基本的听前读题、抓关键词等策略，但仍存在三类典型困难：一是对连读、弱读、失去爆破等语音现象辨识不足，导致“单词都认识，连起来听不懂”；二是长对话中信息点密集时出现顾此失彼、短时记忆超负荷的情况；三是推断题与主旨题得分率偏低，反映学生停留在“听字面”层面，缺乏语篇层面的意义建构能力。本课以第30课为支点，既要完成当课时训练任务，更要引导学生完成从“应试性听”向“理解性听”的阶段性跨越。

二、教学目标

语言能力目标：学生能够听懂语速约每分钟120词的对话与独白，准确识别材料中的时间、地点、数字、人物关系等事实信息，理解说话者的观点、态度与意图，能运用所学策略完成相关练习，正确率达到百分之八十以上。

思维品质目标：学生能够依据题干与选项进行合理预测，通过信息比对、