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高中通用技术必修一《设计的一般过程》教学设计

一、设计依据与整体构想

本课选自苏教版（2019）高中通用技术必修《技术与设计1》第二章第三节设计的一般过程，是学生系统学习技术设计的关键节点。前两节学生已初步认识技术与设计的关系、设计中的人机关系，对设计要解决问题有了直观感受；本课则要完成从做过设计到会做设计的跃升，把零散的实践经验整合为一套可迁移的思维程序，为后续学习方案构思、技术试验以及第四章的结构设计奠定方法论基础。

通用技术课程标准强调以技术实践为载体，发展学生的技术意识、工程思维、图样表达和物化能力。设计的一般过程恰恰集中体现了工程思维的内核：分析问题、规划路径、迭代优化、创造价值。本课不以记忆五步流程为目标，而以亲历一次真实的小型设计任务为线索，让学生在解决问题的正反经验中自主建构发现与明确问题—制订设计方案—制作模型或原型—测试评估及优化—编写产品说明书这一结构化的过程模型，理解各环节的内在逻辑与循环迭代的本质。

二、教材分析

本节教材以便携式小凳的设计案例贯穿全节，依次展开五个环节：发现与明确问题、制订设计方案（含收集信息、设计分析、方案构思、方案呈现、方案筛选五个子环节）、制作模型或原型、测试评估及优化、编写产品说明书。教材编写体现了三个思想：其一，过程先于结果，关注怎么想胜过做出什么；其二，环节之间有明确的输入输出关系，前一环节的结论是后一环节的行动依据；其三，过