高中地理高三复习课地球的历史与圈层结构教学设计.docxVIP

高中地理高三复习课地球的历史与圈层结构教学设计

一、课标解读与教学立意

《普通高中地理课程标准（2017年版2020年修订）》对本部分的要求是：运用地质年代表等资料，简要描述地球的演化过程；运用示意图，说明地球的圈层结构。这两条要求看似指向记忆性知识，实则考查的是学生的时空综合思维。地球四十六亿年的演化史，本质上是物质循环与能量转换在地质时间尺度上的展开；圈层结构的划分，本质上是人类借助地震波这一探测手段对不可见世界的科学推断。高三复习课不能停留在“背年代表、默圈层”的层面，而要把知识还原到科学发现的过程中去，让学生在证据与结论之间建立逻辑链条。

本课的教学立意确定为：以“科学家如何知道”为主线，把地球历史和圈层结构两块内容统一到“间接证据—科学推断—模型建构”的地理思维训练之中。化石是解读地球历史的文字，地震波是透视地球内部的探针，二者都是人类突破感官局限、认识宏大时空的典范。这种思维品质正是地理学科核心素养中综合思维与人地协调观的深层支撑，也是高考命题由“解题”走向“解决问题”的落脚点。

二、学情分析

高三学生经过高一的新课学习，对本课题已有初步印象，但从历次作业与模拟考试的情况看，普遍存在三类问题。其一，时序混乱。学生能说出寒武纪生命大爆发、恐龙灭绝等事件，却说不清太古宙、元古宙、显生宙的划分依据，记不住“古生代—中生代—新生代”内部各纪的相对先后，遇到以某化石判断地质年代的