小学四年级道德与法治“当冲突发生”冲突化解教学设计 (1).docxVIP

小学四年级道德与法治“当冲突发生”冲突化解教学设计

一、教材解析与学情研判

统编版四年级下册道德与法治第三单元聚焦校园生活冲突的识别与化解，本课作为单元起始课，承载着帮助学生建立冲突认知框架、培养初步调解能力的任务。从教材编排逻辑看，本课以校园场景为载体，引导学生观察冲突的多样形态，分析冲突背后的心理动因，并尝试运用对话策略化解矛盾。课程内容贴近学生日常，包含课间追逐、物品借用、言语误会等典型情境，为学生提供了真实可感的认知支点。

四年级学生正处于具体运算阶段向抽象思维过渡的关键时期，能够理解他人的基本立场，但仍倾向于以自我为中心看待冲突。在日常校园生活中，学生常因情绪冲动、语言表达不当导致矛盾升级，普遍缺乏倾听意识和换位思考能力。同时，部分学生对冲突存在恐惧心理，回避正面沟通，转而采用告状、哭泣等被动应对方式。教学设计需立足学生的认知起点，通过情境模拟、角色扮演、案例研讨等方式，搭建从经验感知到理性应对的学习阶梯。

二、教学目标体系

知识层面：理解冲突的客观性与多样性，能够辨识校园生活中常见的冲突类型；掌握倾听、表达、协商三项基础沟通策略。

能力层面：能够运用“暂停倾听表达协商”四步法处理简单冲突；能在模拟情境中扮演调解者角色，完成基本调解流程。

情感态度层面：树立理性面对冲突的积极心态，认识到冲突化解对维护友谊的重要性；养成尊重他人、控制情绪的交往品格。

价值观层面：培养校园和