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初中七年级科学《生物的多样性》第二课时教学设计

【教学背景分析】

本课时是浙教版科学七年级上册生物的多样性一节的第二课时，承接第一课时对生物多样性宏观认识的基础上，将学习重心转向生态系统的多样性与生物多样性的保护。七年级学生刚刚完成小学科学向初中科学的过渡，形象思维占主导地位，对身边的动植物有浓厚兴趣，但缺乏系统的分类学视角，对物种—生态系统—遗传三个层次的多样性之间的关系还没有形成结构化认识。

学生在第一课时已经观察过多种生物标本、图片，初步感受到生物种类的丰富性，也接触过生物与环境相适应的观念。本课时需要解决的核心问题是：生物多样性面临哪些威胁？威胁的原因是人类活动还是自然变化？作为生活在生态系统中的一员，中学生能够做些什么？

教材的编写逻辑是从现象到原因再到对策，符合初中生的认知规律。教师在教学中应充分利用乡土资源，将本地常见的生物引入课堂，使抽象的多样性保护话题落地为学生可感、可行的生活议题。

【教学目标】

科学观念：说出生物多样性包括物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性三个层次；列举生物多样性面临的主要威胁，如栖息地丧失、环境污染、外来物种入侵、过度开发利用等；知道就地保护和迁地保护的基本方式。

科学思维：通过分析建立自然保护区前后某种生物种群数量变化的实例，初步学会用证据支持观点；能对保护某种名贵动物与保护一片普通湿地进行比较和简单评价。

探究实践：通过小组合作调查活