初中七年级心理健康教育“玩转多米诺——学会合作”教学设计.docxVIP

初中七年级心理健康教育“玩转多米诺——学会合作”教学设计

一、教学背景与教材分析

本课选自山东书画出版社《心理健康教育》七年级全一册第五单元“人际合作”主题下的第二课时“玩转多米诺——学会合作”。七年级学生刚完成小升初的身份转换，正处于埃里克森人格发展理论中勤奋感与自我同一性萌芽交织的关键期。他们在小学阶段积累了一定的同伴交往经验，但进入初中后，班级重组、学习任务加重、评价方式转变，合作的场合明显增多，而合作的能力却并未同步生长。日常课堂中，小组讨论时分工不清、责任推诿、个别学生包办或旁观的现象十分普遍，这恰恰说明“合作意愿”与“合作能力”之间存在落差。

教材以“多米诺骨牌”为核心活动载体，设计颇具匠心。多米诺骨牌的特质在于：单张牌孤立无意义，只有每一张牌以恰当的距离排列，能量才能依次传递，最终呈现壮观的连锁倾倒。这与合作的本质高度同构——每个人的微小努力经由顺畅的连接，放大为集体的巨大成果。再好的牌，距离太远倒不下去，距离太近又彼此挤压，这个物理事实天然地隐喻了人际交往中“恰当距离”与“彼此衔接”的重要性。教学应充分用好这一隐喻，让学生在手忙脚乱的失败与水到渠成的成功的对比中，自己领悟合作的要义，而不是听教师讲授合作的定义。

二、学情分析

本班共四十二名学生，男女比例约为二十三比十九。从开学两个月的心理课堂观察与班主任访谈来看，学生呈现三类典型状态。第一类是“活跃抢做型”，约占三