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高一数学“任意角的三角函数”教学设计

一、教学设计的立意与依据

“任意角的三角函数”是苏教版高中数学必修第一册第七章第二节的开篇内容，是三角函数知识体系的逻辑起点。学生在初中阶段已经借助直角三角形认识了锐角的正弦、余弦、正切，那是依附于几何图形的静态认识；本节要完成一次根本性的跨越，把三角函数从“边长之比”中解放出来，建立以角为自变量、以实数为函数值的现代函数概念。这次跨越的质量，直接决定后续诱导公式、图象与性质、三角恒等变换乃至函数周期性的学习深度。

设计本课时，我坚持三条原则。其一，概念的发生必须自然，让学生感到“不得不”推广，而不是被告知要推广。其二，定义的形成必须由学生参与完成，教师只做助产士。其三，对数学核心素养的落实要具体化，本节课重点发展数学抽象与直观想象，让单位圆成为学生终身受用的思维工具。

二、学情分析

授课对象为高一年级上学期的学生。他们已经具备三方面的基础：一是初中阶段锐角三角函数的知识，知道在直角三角形中sinα等于对边比斜边，cosα等于邻边比斜边，tanα等于对边比邻边；二是前一节刚学过任意角的概念与弧度制，已经能把角放在直角坐标系中，区分始边与终边，并且接受了角的范围可以向正负两个方向无限延伸；三是函数概念在第三章已经系统建立，学生理解函数是两个非空数集之间的对应关系。

困难同样明显。第一，学生的思维存在“直角三角形依赖”，一旦离开三角形就不知