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小学高年级心理健康教育主题班会接纳不完美的自己教学设计

一、设计理念

五六年级学生进入自我意识快速发展的阶段，开始频繁地将自己与同伴比较，一次考试失利、一句同伴的玩笑、一项运动技能的短板，都可能被解读为我不行的证据。心理学的研究一再提醒我们，自我经验若长期被否定、被回避，人便难以建立稳定的价值感。班会的任务不是给学生灌输你是最棒的这类空洞口号，而是创设安全的表达场域，让学生看见缺点与优点共存的自己，学会用好奇与善意凝视自身，把接纳从词语变成可以操作的经验。

本课的对象为小学五年级学生，四十分钟一课时，可延伸至课后一周的自我观察实践。

二、学情分析

课前对四十八名学生进行了匿名小调查，结果显示：超过六成的学生能一口气说出自己三条以上缺点，却说不清自己的三个优点；近半数学生曾因外貌、成绩或性格方面的不完美感到沮丧；约三分之一的学生在受到批评后会产生强烈的自我否定。

五年级学生具备初步的抽象思考能力，能听懂故事背后的寓意，但认知仍以具体形象为支撑。因此，本课以缺陷水罐的故事为引子，用优点存折缺点变形记等具象活动承载抽象概念，让学生在动手、动口、动情中完成认知重构。

三、教学目标

认知目标：学生知道每个人都有自己的优点与不足，理解不完美是每个人的常态，懂得缺点可以转化为成长方向，部分特质在不同情境中会呈现不同面貌。

情感目标：学生在活动中体验到被接纳的安全感，愿意正视自己的不足，对不完美的