高三地理一轮复习教案：农业区位因素的判读、评价与区位选择.docxVIP

高三地理一轮复习教案：农业区位因素的判读、评价与区位选择

一、课标解读与考情分析

农业区位因素是人文地理的核心主干知识，也是高考地理考查的永恒热点。课程标准要求结合实例，说明影响农业区位选择的因素，学业质量标准则进一步要求学生能够在真实情境中分析农业区位的形成条件与变化趋势，评价区域农业发展的合理性，并为区域农业发展提出可行性建议。

梳理近五年全国各套高考试卷，农业区位类试题呈现出三个鲜明特征。其一，素材真实化，试题多选取甘蔗、柑橘、小龙虾、藜麦、沙棘、设施蔬菜等具体作物或蝴蝶兰、三文鱼等小众农业类型作为载体，考查学生运用区位原理分析陌生情境的能力。其二，设问进阶化，从分析区位条件到评价区位合理性，再到说明区位变化提出发展对策，思维层级逐级攀升，对综合思维和人地协调观的要求不断提高。其三，答案生成化，阅卷评价越来越强调区位因素与作物习性、区域特征的对应性，模板化、套话式答案得分极低。高三一轮复习必须直面这一变化，帮助学生完成从背模板到建模型再到用模型解决真问题的能力跃迁。

二、学情分析

授课对象为高三选考地理的学生。通过新授课学习，学生已经知晓自然因素与社会经济因素的基本分类，能够列举气候、地形、土壤、水源、市场、交通、政策、劳动力、科技等区位要素，但普遍存在四方面短板。

一是知识碎片化，能列要素却不能建结构，答题时想到什么写什么，要素之间缺乏逻辑层级。二是要素与作物脱节，不清楚不