数学解题真经(四)中学数学解题思想与方法.doc

方法属于方法论的范畴，是在思想指导下，进行实践操作的各种手段和经验的总结，方法是指向实践的，是理论用于实践的中介，方法是实施有关思想的技术手段。 思想属于世界观的范畴，是人们对自然界、人类社会和思维发展各领域认识的客观反映。常常指导人们的实践活动。思想是相应方法的精神实质与理论依据。 所以，数学解题思想就是从数学问题的解决过程中提炼出来，并能反应解题规律的文字性理论，是对加工处理问题信息时所运用的方法、所采取的手段以及思维活动的本质反映。它对问题解决有指导作用。数学解题方法对解题实践也有一定的指导作用，但它不及数学解题思想抽象、概括、深刻，指导我们解题实践活动的范围也不及解题思想广泛。数形结合、构造、逻辑分类等等都是解题方法，不能作为解题思想。 第一、它们只是对某一类或某一系列数学问题的解答具有指导作用，不能对所有的数学问题的解决作指导。例如，数形结合方法就是把一个数学问题的“形”和“数”的信息紧密结合起来，这对解题固然重要。但并非每一个数学问题中都含有“形”的信息，有些纯代数问题中只有“数”的信息。如果要把这些“数”的信息强制性与某种“形”的信息联系起来，这是难以实现的。 例1 已知 为满足 的正数， 或 ，求证： 。（当 时为第37届IMO预选题） 证明：因 ，所以 . 。 ， 类似可得 ； 。 三式相加可证。（如此巧妙的解答何以得来？请读者思考。） 这一道不等式赛题，呈现的全是“数”的信息，要想与某种“形”的知识联系起来，即使擅长化抽象为直观的几何型思维的读者（ Kruteskii ，1984），也不可能有此超凡能力。 第二、它们只是反映了解题过程中操作活动的特点，没有揭示思维活动的规律，人们为什么要构造函数，为什么会采用数形结合，是什么驱使我们实现这一切实践操作活动？为什么不同的人对同一个问题会采取不同的解题措施？产生这些结果的根源是什么？都没有彻底揭示出来。 例2 设 且 ，求证： 。 证法1（柯西不等式法）： ，从而得证 . 证法2（三角变换法）：因 ， 设 ， ， . 又因 ，又令 ， ，则 ，从而得证. 这些解题方法可以促使解题策略的产生吗？如果我们不知道柯西不等式，可能产生证法1吗？如果我们没有扎实的三角知识，能够实现证法2吗？显然，大脑的熟悉结构关系到解题策略的产生，也支配着我们的一切解题思维活动。上述两种方法都是熟悉结构与问题信息相互作用的结果。