新语文课堂教学的实际探索.doc

中国教育学会中语会学术委员会主任张定远曾说：封闭式语文教学，接受式语文教学和分析式语文教学，成了语文素质教育和深化语文教学改革的“拦路虎”，“语文学习”应置于人的生活和生命质量的高度去审视。这段话给我们的启示是：广大语文教师应该换一种教学方式让学生亲近语文，让学生体味语文课的情趣和韵味，享受语文课的愉悦和快感，在语文课中提升生命的品位。在新课标下的语文课堂教学中，笔者有以下几点实践探索。一、走师生情感交流之路《语文课程标准》在教学建议中提到要“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性”。笔者认为要达到这一要求，关键是课堂中师生的情感交流融洽。刘国正先生曾阐述“就课堂教学来说，教学要能拨动学生的心弦，激发学生的学习积极性。不是我教你学，不是我启你发，而是教与学双方做到和谐的交流”。一堂语文课，如果没有情感投入，教的会无精打采，学的会兴味寡然，要使课堂有声有色，必然要走师生情感交流之路，让师生在互动中体味到语文的博大精深。1、以真挚的感情去培养感情的真挚师生心灵沟通，是语文教学成功的基础。如果一个语文教师缺乏爱心，绝对是一个不称职的语文教师。有许多教师认为学生天真烂漫，单纯可爱，实际上在外界的引导下，他们很早开始就学会了察言观色、随机应变。“爱生”是一个闪光的教育理念，但“爱孩子，连母鸡也会。”对于语文教师，像医生一样光有治好病的相互的用心是永远不够的。语文教师要把课堂作为“人本化教育”的主阵地，把课堂教学作为体现生命价值，迸发生命激情的理想舞台，做到目中有活生生的人，心中有渴望发展的学生。为此，语文课堂教学中，要建立一种新型平等的师生关系，树立民主教学思想。语文教师上课不妨撤去那张神圣的讲台，走到学生中间与他们平等地交流、对话，以一个真实、亲切、幽默、机智者的形象，做学生可以依赖、可以质疑、可以倾诉的真心朋友。语文教师绝对不能把自己装在套子里，给学生一种过于严谨的情态。在课堂中，表情随意一点，言语风趣一点，学生“放肆”一点，学生轻松一点，答案“糊涂”一点，心情“疑惑”一点，让学生能感受你喜怒哀乐的情感变化和真善美的魁力，赢得学生的依赖和欣赏。在我们的教学中，不免有学生会与你闹磨擦，对你的教学有异议，在课堂中呈现抵制心态。这时，作为语文教师的你应该去亲近学生：相遇时一句不经意的主动问候，作业本两三句心灵沟通的话语。这是作为一个教师应有的高尚情怀。只要学生对老师有好感，就会有“移情效应”，就会“亲其师而信其道”，就会参与你课堂中的讨论和探索，就会认为跟你学语文是一种幸福，一种机遇，一种荣耀。有人说：只要感情上来了，什么事情都好办，学生从教师身上真切地体会到一种真挚的情感，对教师产生一种真诚亲爱之情，难道他不会亲近你的语文课吗？2、课堂中要时时有真情的传导，处处有爱憎的体现有教育家说：没有情感的教学是一种跛脚的教学。语文教学过程既是知识、信息传输反馈的过程，也是精神、情感交流融汇的过程。教师丰富细腻的面部表情，亲切的目光注视学生的视线，充满爱心的教学语言，都能叩动学生的心弦。语文教师要善于运用课本包含的真挚感情扣击学生的心灵，对课文要入情入景，忘我境界，当激则激，当乐则乐，当怒则怒，当喜则喜，当擂则擂，当呼则呼……真实地再现人物的情感。有些课文，如《皇帝的新装》、《羚羊木雕》、《老王》等不妨和学生一起表演，做主角，做配角，把你处理的情感凸现出来，与学生默契配合。这时你和学生都会有“轻舟已过万重山”的释然。让学生摸一摸语文、生活与人生真实的脸，会体验到语文原来是如此愉悦的一门课。 二、突破静态教材与落后的教学模式的束缚语文具有文学性、创造性、思维性、情感性的特色。实践证明，语文课应该也必须做到每一堂课都是新的，要把静态的教材和鲜活的生活、现实联系起来，灵活地加以贯通，增添语文的近距性、时效性。《语文课程标准》的基本理念告诉我们语文教师语文课“应当密切关注当代社会”。如果我们就课论课，就文论文，不注意帮助学生在思维中树立宏观上的时空纵横观，语文课便会流于平沓、沉寂、单调，缺乏活力、创意，也不能抓住学生年轻的心。如教学李大钊的《艰难的国运与雄健的国民》时，可以设计这样的导入：谈中国的改革开放，谈中国加入WTO，谈神州五号、六号……这些意气奋发的事情，既激活了课堂气氛，又让学生领悟当今的中国人斗志昂扬，之后把话题引入到课堂的教学内容。让学生在兴奋中学生学习，效果是显而易见的。结合教材及学生的实际，把鲜活的时代生活气息引入课堂，是“拓宽语文学习和运用的领域”的体现。因此，笔者认为当今的语文教学很有必要把报刊中的重要社论、新闻、言论等时效性强，贴近生活与读者的内容步入课堂，让我们的学生做一个“国事家事事事关心”的人，摒弃“两耳不闻窗外事”的学语文习惯。三、用现代教学手段让语文课入情入境语文课文的时代背景以