交际语言测试与大学英语口语教学.pdfVIP

第21卷 第4期 新乡教育学院学报 2008年12月 V01．21．No．4 JOURNALOFXINXIANGEDUCATIONCOLLEGE DEC．2008 交际语言测试与大学英语口语教学 吴立云 (山东师范大学大学外语教育学院，山东济南250014) 摘要：交际语言测试是语言测试的科学模式，在我国也逐步被应用到大学英语四级口试中。为更有效地推进 英语口语测试和教学，笔者提出英语口语测试要采用主观性测试、直接性测试和分析综合结合的评分法，并列 出几条口语教学的方法。 关键词：Bachman；交际语言测试；大学英语口语测试；口语教学 中图分类号：G642．0 文献标识码：A 文章编号：1672—3325(2008)04—0088—02 作者简介：吴立云(1982-)，女，山东临沂人，山东师范大学大学外语教育学院2006级在读研究生。研究方向： 英语教学与测试。 经济的发展，对外交往的不断增多，尤其是 nism)。这些语言学家的观点大大拓宽了人们语言 2008年奥运会的举办，对大学非英语专业学生口语研究的视野，也深刻地影响到了语言测试。现在许 水平要求越来越高，而口语却是大学英语教学中的 多口语测试是以交际能力理论为基础设计的，其目 一个薄弱环节，能用英语交流的学生寥寥无几，大学 的就是尽可能准确地考查考生的语言交际能力。 英语口语测试的开展对口语教学起到了推动作用。 2．交际语言测试的主要原则和特征 作为语言教学的重要手段，测试为教学提供目标，检 测学习者的学习效果并改善教师的授课手段。交际 重要的原则是有用性。一次考试是否有用需要综合 语言测试是目前非常科学的测试方法，对教学具有 考查它的效度、信度、真实性、互动性、反拨作用和可 重要的指导作用。 行性，因此，交际口语测试重视语言的社会交际功 一、交际语言测试体系 能、语言的得体性和有效性。综合起来分析，交际口 1．交际语言测试体系的理论框架 语测试有如下几个特点：真实性、功能性、交互性、情 景性、综合性，其中真实性原则是交际测试法中最根 交际能力是1972年由Hymes提出的。他认为 交际能力可以理解为一个人对潜在知识和能力的运 本、最重要的原则。 用，包括以下4个方面：可能性，是否符合语法规则， 口语测试的评分通常有两种：一种是分析法，另 是否在形式上可能；可行性，某些语言是否能够付诸 一种是综合法。分析法是把口语分解成若干要素， 实践以及实施的程度；确当性，话语在特定的情景中 如语法、内容、语音语调、流利程度、准确度、词汇等， 是否得体，以及得体的程度；有效性，话语是否已经 各要素得分总和即总分。综合法是评分人员根据一 付诸实施以及实施的程度。该理论认为语言学习不 定的标准，凭总体印象给考生打分。综合法能从整 仅要学习语言知识、语言技能，更重要的是学习交际 体上把握考生口语表现，效度比较高；分析法注重口 能力。CanaleSwain(1980)、Canale(1983)更进一语的各组成要素，更为客观一些，信度较高。因此， 步阐述了交际能力，增加了策略能力。90年代初， 一些大规模标准化口语测试(如剑桥大学考试委员 Bachman提出了全新的语言交际能力的模式，Bach．会的口语测试)都是采用分析法和综合法相结合的 man(1990：81—109)的交际语言能力模式(comuuni．方法来评分，既保持总体印象也不忽视口语的各仑 cative 要