关于引导学生评改作文的几点思考.pdfVIP

第22卷 第1期 新乡教育学院学报 2009年3月 y丛：丝：奠!：!型婴显些塑垫塑趔鱼婴型坠卫丛塑坠堡堡坠垦：幽 关于引导学生评改作文的几点思考 项桂兰 (淮北煤炭师范学院附中，安徽淮北235000) 摘要：努力培养中学生自己评改作文的能力，既是高中语文教学“表达与交流”方面的要求，又是学生提高写 作素质的有效途径。着想做好这方面的工作，首先必须给学生以明确的评价标准，其次在评改方式上要力求灵 活多样，而且有必要为学生提供便于学习的范例，另外，在整个指导过程中，还要始终注意保护学生的积极性。 关键词：学生；作文；评改 中图分类号：C,633．34文献标识码：A 文章编号：1672—3325(2009)01_015∞2 作者简介：项桂兰(1969-)，女，山东广饶人，中学一级教师。研究方向：高中语文教学。 《语文课程标准》中明确要求，高中生应该“能独 病句，可以由批阅人改，也可以留给作者本人改。要 立修改自己的文章，结合所学语文知识，多写多改， 鼓励学生写“我认为这个句子应该……”，或者“这篇 养成切磋交流的习惯。乐于相互展示和评价写作成 文章应该……”这样的评语，以及富有创新性的评 果”LlJ。笔者认为，让学生主动参与到评价中来，既 语。尤其需要注意的是，还应提醒学生要用欣赏的 能体现民主思想，促进学生之间的合作与交流，又能 眼光去发现同学作文中的亮点，对于被评作文中精 体现语文的实践性和自主性，既有助于培养学生鉴 彩的词语或句子，一定要圈出来，并在词句旁写明认 别文章优劣的能力，又能提高教学效率，从而明显地 为它精彩的理由。初次指导学生评改作文，可以把 提高学生的作文水平。可见，让学生自己评改作文 标准定得细一些，等学生掌握了这些标准之后，可适 是非常必要的。下面就如何指导学生评改作文的问 度放宽要求，给学生留出自由评阅的余地。此外，还 题谈几点看法。 应根据作文的目的每次选择一两个标准作为评改重 一、制定明确的评价标准 点，经过几次系统训练之后，再作综合评价训练。 “工欲善其事，必先利其器。”(《论语·卫灵公》) 总之，指导学生评改作文一定要给他们提供明 在学生评改之前，教师应该明确评改的范围和要求， 确的标准，否则，不仅达不到培养评改能力的训练目 提供细致可行的评阅标准。具体而言，首先是审题 的，而且还可能使学生养成应付差事的坏习惯。 标准，包括字数、体裁是否合乎要求，有没有抓住题 二、采用灵活的评价方式 目中的关键性词语，是否领会了题意，是否符合题甘 让学生自己评改作文的方式很多，最常见的有 的附加要求；其次是选材标准，即是否围绕中心，是 自评、互评、师生共同评，或者是将这几种方式综合 否符合生活实际，是否普遍、典型，角度是否独特等； 使用。 再次是表达标准，即语言是否通顺简洁、准确生动 (一)自评 等；然后是结构标准，主要是看谋篇布局是否合理， 学生每次完成作文之后，常常会表现得踌躇满 层次是否清晰。另外，还必须指导学生应用统一的 志，如释重负。这个时候，不应该随着学生的性子， 修改符号，而且一定要求学生给所批阅的作文打分。 让他们交上作文了事，而应引导他们通读自己的作 应该参照高考作文的评阅要求，这样做一方面可以 文，理清文章的思路，根据写作目的作适当的修改， 让学生熟悉高考作文的要求，规范自己的写作习惯， 使之不仅合乎题目要求，而且具有较高的质量。如 另一方面也可以让学生在感性品读文