Web20背景下学习方式变革的传播学分析.pdf

学术论坛f 2008年12月l Web2．0背景下学习方式变革的传播学分析 口温雪黄李凤 【摘要】 Web2．0作为双向传播的信息化环境，其传播技术与传播理念带来了更为优化的学习方式，为学习者 进行共享的、开放的、互动的、个性化的学习提供了新的平台。理清Web2．0环境中学习方式变革的传播学 思路及其价值，对于在此环境下充分利用人与环境的有利因素进行学习方式的改善，将有其重要意义。本 文基于施拉姆的循环传播模式，分析了Web2．0环境下的传播理念，以及在此环境中所产生的学习方式变 革，包括学习过程中的角色转换、隐性知识的管理和学习共同体的形成。最后，提出了促进知识有效传播的 几个有待探讨的问题。 【关键词】Web2．o；学习方式；变革；传播；双向互动 【中图分类号】6434 【文献标识码】B 【文章编号】l009-叫58x(2008)12—0033—03 Web2．0技术与理念的逐渐发展和成熟，凸显了了传播者和受众双方都是传播活动的能动主体，都处 其在信息传播和双向互动的人际沟通中的优势。与此 在相互作用、相互影响的交互活动中。 同时，它以更为共享、开放、互动和个性化的特性， 为学习者提供了更强大的信息载入和自主发现的学习 平台。在此基础上，学习方式产生了一系列新的变 革。如学习过程中角色的转换、隐性知识的管理和互 通、共建互促的学习共同体的形成等。从学习者的角 度，理清这一环境中学习方式变革的传播学思路及其 图2奥斯古德与施拉姆的循环传播模式回 价值，对于在Web2．0下充分利用人与环境的有利因 素进行学习方式的改善，将有其重要的意义。 该模式强调信息传受双方角色的变化，即在不同 的传播阶段双方都有可能扮演编码者、释码者、译码 者的角色，传播双方在对等的环境中交流互动。在大 众传播中，传播者与受众的传播地位、传播资源、传 播能力等通常存在差异，因此不可能实现完全的对 美国学者H·D·拉斯韦尔于1948年首次提出传 播过程模式(见图1)。该模式以单向直线的形式表 等。但是，在Web2．0的网络环境中，我们以参与交 明了构成传播过程的五个环节和要素，在传播学史上 互的个体为研究对象，在此条件下，个体可以看成是 具有重要意义。但是，由于直线单向的传播模式不能 对等的参与者，进行平等的信息获取、分析和传播活 说明社会传播中双向互动的本质，没有体现传播双方 动。 的主体能动性，因此该模式有其局限性。 。传播学之父”W·施拉姆在C·E·奥斯古德观点 的启发下。于1954年提出了传播的循环模式(见图 2)。与单向直线传播模式比较而言，该循环模式体现 Web2．0是相对于Webl．0的新一代互联网应用 的统称，其最突出的特点就是强调使 普通用户真正融入到互联网中，成为 互联网的主人。131可以说。Web2．0不 图l拉斯韦尔的传播过程模式川 仅是技术上新的组合应用，更是一种