北师大版九下《结识抛物线》（说课）ppt课件.

设计意图:长期以来，我们的学生为什么对数学不感兴趣，甚至害怕数学，其中的一个重要因素就是数学离学生的生活实际太远了.事实上，数学学习应该与学生的生活经验融合起来，让他们在生活中去发现数学、发现生活中的数学、探究数学、认识并掌握数学. 1．认识抛物线 合作交流，探究新知 议一议:请你观察y=x2的图象,先商讨我们需要探究哪些方面的性质，然后分组讨论． 师生行为：在学生讨论交流之后,请每组的学生代表一一发表自己的观察结果．在此过程中，教师不能作裁判，而要把评判权交给学生，注意培养学生语言的规范化、条理化 .在学生发表意见的同时点击课件上的相关内容，学生说到哪个方面就点击相应的内容,学生想不到的内容应及时点拨引导．待学生发表自己的观点之后系统地总结一下y=x2的图象的性质，在多媒体上显示，要做到有放有收． 2.探究抛物线y=x2 的性质 合作交流，探究新知 对称性 增减性 开口向上 2.探究抛物线y=x2 的性质 合作交流，探究新知 对称性 增减性 师生行为：在学生讨论交流之后,请每组的学生代表一一发表自己的观察结果．在此过程中，教师不能作裁判，而要把评判权交给学生，注意培养学生语言的规范化、条理化 .在学生发表意见的同时点击课件上的相关内容，学生说到哪个方面就点击相应的内容,学生想不到的内容应及时点拨引导．待学生发表自己的观点之后系统地总结一下y=x2的图象的性质，在多媒体上显示，要做到有放有收． 2.探究抛物线y=x2 的性质 合作交流，探究新知 图象与x轴有交点，这个交点也是对称轴与抛物线的交点，称为抛物线的顶点，同时也是图象的最低点，坐标为（0，0）． 因为图象有最低点，所以函数有最小值，当x=0时，y最小=0． （1）抛物线的开口向上． （2）它是轴对称图形，对称轴是y轴． （3）在对称轴的左侧，y随x的增大而 减小；在对称轴的右侧，y随着x 的增大而增大. （4）图象与x轴有交点，这个交点也是 对称轴与抛物线的交点，称为抛 物线的顶点，同时也是图象的最 低点，坐标为（0，0）． （5）因为图象有最低点，所以函数有 最小值，当x=0时，y最小=0． 合作交流，探究新知 抛物线y=x2 的性质 设计意图：在此问题上，不再按课本上的问题一一叠列给学生，而是给学生一个开放的空间，给学生一个交流的平台，一个展现自我的空间．仁者见仁，智者见智，不同的学生肯定会有不同的认识，通过小组讨论与交流，学生可以相互学习，共同提高． 师生行为：让学生先猜想再画图验证，在学生画图时可让每一小组部分同学将y=x2与y=-x2的图象画在一个坐标系内,而后学生通过讨论交流得出结论，教师只给以必要的引导． 设计意图：这一问题设计为学生提供思考的空间，培养学生在观察、分析、对比、交流中发展分析能力和从图象中获取信息的能力． 合作交流，探究新知 想一想: （1）二次函数y=-x2的图象是什么形状？先想一想，然后作出它的图象． (2) 类似的你能说出它的性质吗? 3.探究抛物线y=-x2 的性质 师生行为：教师出示议一议中的问题，学生观察图形，通过小组讨论，归纳y＝x2与y＝－x2的图象及其性质的异同,然后回答，学生自己总结出哪一点就出在多媒体上出示哪一点，学生想不到的，及时给予引导. 议一议:函数y＝x2与y＝－x2的图象及其性质有何异同？ 开口 增减性 最值 相同点 关系 合作交流，探究新知 设计意图：通过比较y＝x2与y＝－x2的性质的异同，让学生更充分地理解y＝±x2的性质． 议一议:函数y＝x2与y＝－x2的图象及其性质有何异同？ 开口 增减性 最值 相同点 关系 合作交流，探究新知 变式训练，巩固提高 1．在二次函数y=x2的图象上，与点A(-5，25)对称的点的坐标是 ． 2．点(x1，y1)、 (x2，y2)在抛物线y=-x2上，且x1 ＞ x2＞0，则y1_____y2 . 3．设边长为xcm的正方形的面积为ycm2，y是x的函数，该函数的图象是下列各图形中（ ） 师生行为：学生独立完成以后，让他们发表自己的看法，辨证出实际问题中的函数图象为何只在第一象限存在． 变式训练，巩固提高 设计意图：通过一组简单的练习题，及时巩固所学知识，使学生品尝到成功的喜悦． 1．在二次函数y=x2的图象上，与点A(-5，25)对称的点的坐标是 ． 2．点(x1，y1)、 (x2，y2)在抛物线y=-x2上，且x1 ＞ x2＞0，则y1_____y2 . 3．设边长为