奉化市2010年小学数学毕业检测质量分析.doc

奉化市2010年小学数学毕业检测质量分析 2010年小学数学毕业试题，知识点全面、内容合理，突出对基础知识和基本技能的考查重视知识理解与过程的考查，知识理解应用能力重视对学生思维能力的考查 体的视图得分就下降到69.1%。 3．基本的计算技能比较扎实，变式能力有待加强。 口算、递等式计算、解方程基础性的计算技能得分率都达到了80%以上；而变式 的文字题得分率只有63.1%，像填空题中给出一组乘积等式化简比、求比值属于常规变式问题，掌握不够理想，城乡差异比较大，个别抽样的试场全部失分。 4．较为单一的应用问题解决明显优于综合应用问题。 相比较而言，基本的百分数问题和归一应用问题两类问题掌握较好。如下表中 第一题是百分数问题，第4题是归一问题。 而面对多个知识点、多条信息的综合题，学生信息解读、筛选提取、关系梳理能力都不强，而且解决问题的持续力也略显薄弱，容易出现焦躁、缺乏条理性思考的心理倾向。如解决问题的第6题。 5．良好的学习习惯和思维品质还有待养成。 在考查中还暴露出学生审题能力不强，思维的严密性、深刻性、广阔性灵活性 毕业复习的内容涉及面广，不能要求面面俱到，要突出重点，使小学数学中最核心的基本概念和基本原理突出来，抓住主要内容、主要问题进行复习。 上好总复习课，用好总复习卷。 复习梳理的脚步要放慢，努力使学生从知识点凝聚到知识块，努力打通各领域知识的穿插，提高综合问题的分析能力和解决能力。毕业班教师要进行自我精心命题（也是一次精心的备课），提高教师的命题能力；对外来试卷要加工处理，切忌拿来主义。 加强典型错题的会诊性研究。 对学生中常见的盲点、疑点、难点问题方面出现的典型错误要进行搜集、分析。 错和误是两个层面的，错指向的是一种理解性的，误是过失性的，更多是一种习惯引起或心理认知方面原因。所以不要一味的考练，要通过诊断分析找到错误的根源，最终帮助学生认识自我，解决问题。 附各题抽样得分率统计及失分分析 题次一（填空）得分概况 题次 城区取样得分率（%） 中心取样得分率 （%） 完小取样得分率 （%） 总计取样得分率 （%） 一 85.8 72.2 66.8 74.9 1 87.8 79.2 78.6 81.9 2 96.7 89.2 90.6 92.1 3 95.6 88.9 86.7 90.4 4 71.7 58.3 47.8 59.3 5 89.4 80.6 86.1 85.4 6 86.7 40.6 30.6 52.6 7 90.0 81.1 74.4 81.9 8 81.1 82.2 61.1 74.8 9 80.6 62.8 56.1 66.5 10 80.0 72.2 55.0 69.1 主要失分说明 第1题考查数概念和省略“万”后面尾数，多数学生对自然数概念掌握不准确，出现漏写和负数纳入自然数现象，也有部分学生把1.32看作自然数可能是视觉误差所致。 第4题为经过时间计算和单复名数换算，许多学生时间推算有误，时分换算进率误为100。 第6题给出乘积等式求两个数的最简比和比值，城乡区分度很大，个别试场全部失分，可能教师平日教学缺乏这种变式训练。 第8题借助高与直径之间的倍数关系考查学生用字母表示数知识，部分学生理解题意、数量关系识别出错。 第9题考查了分数的两层含义，学生对分数承载的数量、分率理解不到位，失分者多； 第10题提供7个小正方体叠放，求体积和观察右侧面画出形状，画图失分者居多。 题次二（判断）得分概况 题次 城区取样得分率（%） 中心取样得分率 （%） 完小取样得分率 （%） 总计取样得分率 （%） 二 83.6 69.4 69.7 74.3 1 88.9 77.8 77.8 81.5 2 55.6 42.2 37.8 45.2 3 95.6 88.9 90.0 91.5 4 94.4 68.9 73.3 78.9 主要失分说明 第2题考查了“倍数”的概念（研究范畴），原题以“因为60÷0.6=100，所以60是0.6的倍数”的判断形式出现，多数学生判别有误，反映出概念尚未建立，把“倍数”和“倍”混为一谈。 第4题考查了方向路线的相对性，从得分率来看城乡差异较大。 题次三（选择）得分概况 题次 城区取样得分率（%） 中心取样得分率 （%） 完小取样得分率 （%） 总计取样得分率 （%） 三 75.8 67.3 59.8 67.6 1 55.6 60.0 42.2 52.6 2 93.3 78.9 74.4 82.2 3 93.3 75.6 75.6 81.5 4 72.2 63.3 44.4 60.0 5 64.4 58.9 62.2 61.9 主要失分说明 第1题以文字描述试商中余数、除数情形进行调商，实质考查学生对除