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Computing Curriculum - Software Engineering Final Report (May 21, 2004) 计算教程：软件工程 The Joint Task Force on Computing Curricula IEEE Computer Society Association for Computing Machinery 目 录 第一章 绪论 4 1.1 计算教程软件工程卷的目标 4 1.2 在计算教程中所处的位置 4 1.3 CCSE的发展过程 4 1.3.1 教育知识领域小组（Education Knowledge Area Group） 4 1.3.2 教育学小组（Pedagogy Focus Group） 5 1.3.3 CCSE教程的发展过程 5 1.4 CCSE教程的结构 6 第二章 软件工程学科 7 2.1 软件工程学科 7 2.2 作为计算学科的软件工程 8 2.3 作为工程学科的软件工程 8 2.3.1 工程特征 8 2.3.2 工程设计 9 2.3.3 特定领域的软件工程 9 2.4 专业实践 9 2.4.1 基本原理 9 2.4.2 软件工程道德和职业规范 10 2.4.3 支持专业实践的教程 10 2.5 软件工程教育和计算教程的早期工作 10 2.6 SWEBOK和其它BOK的成果 11 第三章 指导原则 12 3.1 CCSE的原则 12 3.2 学生培养目标 13 第四章 软件工程教育知识概述 15 4.1 SEEK的形成过程 15 4.2 知识领域、知识单元和知识点 15 4.3 核心内容 15 4.4 时间单元 16 4.5 SEEK与教程之间的关系 16 4.6 知识领域的选择 16 4.7 SE教育知识领域 17 4.8 计算基础 18 4.9 数学和工程基础 19 4.10 专业实践 20 4.11 软件建模和分析 21 4.12 软件设计 23 4.13 软件验证与确认 24 4.14 软件演化 25 4.15 软件过程 26 4.16 软件质量 27 4.17 软件管理 28 4.18 特定系统和应用 29 第五章 设计与实施SE教程的指导方针 31 5.1 关于开发和讲授教程的方针 31 5.2 建立教程的方针 31 5.3 对教程及其实施应具备的认识和态度 33 5.4 软件工程教学的一般策略 36 5.5 小结 37 第六章 课程和课程顺序 38 6.1 课程编号方案 38 6.2 软件工程、计算机科学和数学课程的授课顺序 40 6.2.1 计算入门课程顺序A：在第一学年开始学习软件工程 41 6.2.2 计算入门课程顺序B：在第二学年开始学习软件工程 41 6.2.3 数学入门课程顺序 42 6.3 软件工程核心课程顺序 43 6.3.1 软件工程核心包I 43 6.3.2 软件工程核心包II 44 6.3.3 软件工程综合实习 45 6.4 对教程进行完善：附加课程 45 6.4.1 涵盖剩余必修内容的课程 45 6.4.2 非SEEK课程 46 6.5 教程模式 47 第七章 对不同环境的适应 52 7.1 不同的教学环境 52 7.1.1 学生位于不同的物理位置 52 7.1.2 学生在不同的时间学习 53 7.2 不同的教育机构环境 53 7.2.1 衔接问题 53 7.2.2 不同大学教程之间相协调 53 7.2.3 教育机构之间的协作 54 7.3 美国有副学位授予权的教育机构和加拿大社区大学的教育计划 54 7.3.1 特殊课程计划 55 第八章 教育计划的实施与评价 56 8.1 教程资源和基础设施 56 8.1.1 教师 56 8.1.2 学生 56 8.1.3 基础设施 56 8.1.4 工业界的参与 56 8.2 评定 57 8.3 其它相关计算学科中的软件工程 57 软件工程教育参考文献 59 附录A：相关课程的详细描述 67 附录B：贡献者和审阅者 94 第一章 绪论 1.1计算教程软件工程卷的目标 计算教程软件工程卷的主要目标是,为教育机构及评定组织的本科软件工程教育内容提供指导和建议。这些建议是由志愿者组成的国际团体提出的，并考虑了上个世纪后25年来软件工程教育的大量成果。因为目前软件工程学位教育及其资质认证在许多国家已经设立，因此软件工程推荐教程被赋予特别重要的地位。 本文档的内容以第三章所阐述的软件工程毕业生应该具备的高水平特征为基础，最主要的两个贡献在于： SEEK：软件工程教育知识（Software Engineering Education