生物教学中学生创造性思维能力培养探微.pdf

ZHONG~ JE JIAOXUE CANKAO 专题论析 生物教学中学生创造性思维能力培养探微 广西桂平市寻旺第二 中学(537205) 覃柱往 思维能力是人 的各种能力 的核心，而创造性思维又 量 ”。 是思维的最高形式，所 以创造性思维能力是人的最高层 4．因果联想 次的能力。古今中外有突 贡献的科学家，在青少年时 因果联想是指 由于两事物间存在的因果关系而引 期大都已具有超常的创造性思维。创造性思维，对人一 起 的联想 。这种联想往往是双 向的，既可以由原因想到 生成就的大小至关重要。人类社会正在进入高科技信 结果，也可以由结果想到原因。在科学研究中．得益于 息时代 ，在未来的社会里创造性劳动将成为重要的劳动 因果联想的例子很多，我国植保专家李连 昌发明微粒塑 形式。这种劳动性质给学校的教育和教学提m 了新的 料性诱芯就是典型一例 。当李连 昌手捏着一只枣粘虫 要求，使得培养学生的创造性成为未来教育的一个非常 的雌蛾时，总有一群雄蛾追随．这使他联想到，一定是雌 重要的任务。然而，当前学校教育的现状与这种形势是 蛾体内释放了一种性信息素所致，由此他研制成功 了枣 很不适应的。中科院院士、北京大学校长陈佳洱教授最 粘虫性信息素 ，并制成微粒塑料性诱芯，杀虫效果甚佳， 近指出：“获得诺贝尔奖，需要积累，需要有很好的教育。 被 国家认定为重大发明。 我国的教育 ，从小学开始，就存在着严重的问题 ，除教育 二、通过想象训练 ，培养创造性思维能力 的知识面太窄，缺乏基本素质的训练等多种不足外，最 想象是人脑在原有形象的基础上加 ．[改造 ．形成新 根本的问题是缺乏对学生创造性思维的培养。”凶此，培 形象的思维过程 。想象的具体类型主要有_二种，即再造 养学生的创造性思维，应成为各学科教学改革的重点之 想象、创造想象和幻想。 一 。 下面就谈谈在生物教学中培养学生创造性思维能 1．再造想象 力 的一些途径 。 再造想象是根据一定的词的描述 (言语、文字)或图 一 、 通过联想训练，培养创造性思维能力 样 (图表、图解符号、模型等)的示意在头脑中形成相应 联想是 由所感知或所想的事物想起相关的事物的 的新形象的想象。例如，生命起源的教学，由于生命起 思维活动。联想虽然并不能直接产生有创新价值的新 源过程学生无法直接感知，只有借助于教师的语言和画 的形象 但它却为能够产生新形象的想象思维活动提供 面给学生创造一个想象的情景和气氛，使他们仿佛置身 一 定的基础 。通过 自由想象町探索各种解决问题的方 于远古的地球，思维随着画面的变化而 自由驰骋，各种 案 ，通过强制联想可找到实现预期 目标的途径 。联想的 表象在大脑中变化、组合，学生在理解生命起源过程的 主要类型有接近联想、相似联想、对 比联想和凶果联想。 同时，也完成 了再造想象 。 1．接近联 想 2．创造想象 接近联想是指 由于时间或 间上的接近而引起的 创造想象是不依据现成的描述而独立地创造出新 不同事物间的联想。例如，提起有丝分裂中期的细胞特 形象的想象。例如，将DNA的结构模型拆卸成零件，再 点 (纺锤体清晰町见，染色体的着丝点排列在细胞的赤 让学生动手组装成结构模型，恰如科学家当年创造这些 道板上)，就可能联想到细胞分裂