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教学研究活动中的问题与困惑：
¢如何有明确的方向？
走进课堂做研究
走进课堂做研究 ¢如何让不同类型的教师受益？
¢如何突破经验层面的局限？
堂观察技术与诊断
堂观察技术与诊断 ¢如何让研讨开展得深入？
杨玉东 们试图有主题、有目标、有方法、有基点
杨玉东
上海市教育科学研究院
上海市教育科学研究院 地精致化传统的教研活动。
mathedu@163.com
mathedu@163.com
教研中如何突破经验层面的局限？
教研中如何突破经验层面的局限？
应用课堂观察技术和研究方法 为何要观察课堂 （心理准备）
¢明确角色和目的
问题：如何使用观察技术记录课堂信息？
¢了解观察的依据
如何运用学科内容分析工具？
如何获取学习效果“以学论教”？ ¢营造积极的氛围
角色和目的 了解观察的潜在依据
专家教师/有效教学的九种特征
专家教师/有效教学的九种特征
依
依据观察
据 – 清晰（结构与表达）
经
验 – 多样性（教法）
– 热忱（情感）
“鼻子对鼻子” “肩并肩” – 任务导向（效率）
(nose to nose) (shoulder to shoulder) – 避免严厉批评（态度）
– 间接的教学形态 （非灌输）
角色： 督导 合 作者 同伴 – 强调教学内容（学科）
– 用结构性的陈述方式（认知结构）
目的： 考评 研究问题 提供建议 –使用问题激发学生多样的认知层次（提问）
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