文言文教学方略.pdf

探索者 文学教育2007.09 解读新课标关于文言文教学 示范作用。在教学中,师生通过 的要求,我们可以看出:第一, 文 对文本语言的鉴赏,可以在细微 强调文言实词、文言虚词、文言 吴 处体味作者深隐的思想感情,更 立 句式的意义或用法的落实,且注 可以在潜移默化中得到艺术表现 光 言 重在阅读实践中的运用。第二, 的熏陶。鉴赏文本可从以下三个 强调从历史发展的角度和用现代 文 方面着手:一是赏言辞之美。古 观念两个角度理解、评价文章内 人的语言风格首先追求自然与简 容,丰富传统文化积累,积淀传 朴;其次精练与含蓄。二是赏句 统文化底蕴,汲取民族智慧。第 教 式之美。古代散文的句式美往往 三,强调诵读与背诵。多积累, 表现为两个方面:一是整齐美, 多锻炼,培养学生的语感。那么 学 二是参差美。前者对仗工整,平 如何进行新课标下的文言文教 仄相间,词采华丽,有一种整齐 学,提高学习效率? 方 和谐的独特美感,在骈文、赋当 一、注重落实文言基础知识 中表现突出。参差美即错落之 高中文言文教学,文言文字 略 美,指语言形式上有规则的错 词句落实不能孤立地解释字词的 落,从而造成美感。三是赏结构 含义,而是把字词句的理解与文 之美。古人非常讲究文章结构, 章内容的把握、人物情感的领会 诗词固然有其特定的要求,传记 紧密结合。必须打破一味死记硬 小说更是 “文似看山不喜平”, 背的桎梏,着眼于语言运用,在 须立足于诵读。诵读是千百年来 即使是散文结构也 “贵曲忌直”, 语言运用中落实字词句的教学。 人们从学习文言文的实际过程中 讲究一种波澜起伏、纵横开阖、 注重预习,标记疑点;课堂质 总结出来的行之有效的好办法和 曲折多变的美感效应。 疑,师生质疑;联系旧知,推求 好经验。古人云: “熟读唐诗三 四、拓展阅读 词义;归纳整理,练习巩固。这 百首,不会吟诗也会吟。”可以 拓展阅读是教师在进行文言 些都是行之有效的教学方法。在 说,诵读是学习文言文的唯一途 文阅读教学时,以课文为中心, 课堂教学中遇到过去课文中曾经 径,是学习文言文的一把钥匙。 根据不同的学习重点,精心精选 出现过的字词和句式,教师要引 学习文言文立足于诵读,实质上 一些与文章立意、写作背景、语 导学生回