营造教室的和谐之美_班主任工作之我见.pdf

教学交流 蒋文歆 营造教室的和谐之美 营造教室的和谐之美 ——班主任工作之我见 蒋文歆 （太湖高级中学 江苏省 214125） 摘 要 良好的班级人际环境、愉悦的课堂教学环境、健康的自身心理环境、舒心宜人的物质环境是营造教室和 谐之美的关键要素。 关键词 营造 和谐之美 班主任 一、良好的班级人际环境 切实保护学生“想”的积极性和自信心。这为学生的创新能力起到 班级人际环境包括师生关系和生生关系。 积极的推动作用。 要真正地关心，理解学生。在处理事情时，老师应善于从学生 要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自 的角度出发，设身处地为学生着想，体验学生的心态，使学生对你 己能发现的知识，教师决不暗示，学生自己能通过自学课本掌握的， 产生信任，愿意与你沟通，交心。常言说：亲其师，信其道。只有 教师决不代替讲解。让学生在独立思考中学会，促进其思维的发展。 让学生感到老师是可亲、可信的，学生们才会听得进老师的教诲， 组织学生通过实验、动手操作、尝试错误和成功等活动，让学 老师的要求才能转化为他们的自觉行动。让学生从心理上感情上接 生接触贴近其生活的事例，使学生体会到所学内容与自己身边接触 纳自己，应先确立正确的学生观，放弃传统的师道尊严观念，不用 到的问题息息相关。让学生从现实生活中发现数学问题，掌握观察、 教育忌语，主动深入到学生中，和他们促膝相谈，并适时，真诚、 操作、猜测的方法，培养学生的探索意识和发现意识。 坦率地向学生表明对他们的喜爱之情。在班级管理上，不发号施令 三、健康的自身心理环境 和监督处罚，而是让自我教育，自我管理，培养学生的主体性和自 良好的心理环境是人的心理无忧无虑发展的温床，是学生健康 信心。 心理赖以形成的必要条件，而班级是学生成长的摇篮，一个充满爱 罗杰斯说：“学生只有在亲密、融洽的人际关系中，才能对学 心、团结协作、自由快乐和积极向上的班级是满足学生交往和归属 习产生安全感，才能真正地表现自己，充分地表现自己的个性、创 的“情感家园”，所以，班主任不能忽视学生健康成长的“心灵绿 造性地发挥自己的潜能。” 研究表明同桌间更容易成为好朋友。为 洲”——班级良好心理环境的构建。 此，班主任可以每两周安排调换一次座位，以此促进学生间的交往。 在营造和谐教室的活动中，各班可以利用主题班队会进行团体 同时，根据学生年龄、心理特点，单独进行情感教育，取得了良好 心理辅导，利用课余时间进行个别心理辅导，各班还可以设立“心 的效果。另外，现在孩子都是独生子女，常以自我为中心，很少主 理角”、“心理专栏”等，建立起班级良好的心理环境。另外学校还 动去了解别人，在交往中常发生摩擦，男女生之间的交往更处于被 可以组织学生创办心理小报，开办校园心理广播。我们学校的心里 动状态，还有些学生性格内向，不善于交往，常把自己封闭起来， 教学资源相当丰富，不仅有专业的心理辅导老师，还有心理社团。 对身心极为不利。针对这一情况，我认为班主任在管理班级时，可 作为班级管理者，班主任如果学会利用这些资源，及时与学生沟 以独辟蹊径。譬如创设了一个“我们”栏目，让学生根据自己的爱 通，互动，引领班级不断朝健康的方向发展。当然，要想让班集体 好自制个人档案卡，挖掘自身的特点，以学生乐于接受的形式开展 充满生机、活力、幸福和温暖，真正成为学生的“乐园”和“学园”， 活动，促进学生间的相互交流，使学生从活动中更全面、深入地认 让学生心驰神往，最重要的就是从学生实际出发，经常组织开展丰 识自我、认识同学，体会到交往的乐趣，发展友谊。培养出班中团